我" ≤們每天從(cóng)外(wài)界獲取的♦£(de)信息，80%以上(shàng)都(dōu)是(shì)通(tōng)±±過視(shì)覺獲得(de)的(de)。而研究表明(míng)，在兒(ér)童的(de)學習(xí)生(shēng)活中，更是(shì)有(yǒu)75~9π∏0%的(de)課業(yè)內(nèi)容是(shì)通(tōng)過σ↑視(shì)覺進行(xíng)的(de)。視(shì)覺能(néng)力的(de)健康與完善，有£≤"(yǒu)助于兒(ér)童建立良好(hǎo)的(d ✘e)閱讀(dú)和(hé)行(xíng)為( ©γ÷wèi)習(xí)慣，有(yǒu)利于兒(ér)童的(de)學習(xí)生(sh≤♥↓ēng)活以及社會(huì)活動，對(dγ♠↓uì)兒(ér)童成長(cháng)至關重要(yào)。發表在《視(shì)光(guāng)學（Optometry）》期刊上('✔shàng)的(de)一(yī)項研究顯示：根據對(↑εδ↓duì)學齡期兒(ér)童愛(ài)荷華州基本技 λ (jì)能(néng)測試（ITBS，簡稱“愛(ài¥↕)荷華考試”，美(měi)國(guó)教育體(tǐ≈€★φ)系中評估中小(xiǎo)學生(shēng)綜合學習(xí)能(néng♥∑♣φ)力的(de)考試）成績以及他(tā)們視(shì)覺功能(né£↕§§ng)評估的(de)調查研究發現(xià<∞€♦n)，相(xiàng)比于族群或家(jiā)庭背景的(de)因素，視(shì)覺功能(n¶‍•éng)在更大(dà)程度上(shàng)與學生(shēng)的(™₩​de)學習(xí)成績

呈現(xiàn)出更緊密的(de)關聯性•<↔✔。


       πδ→✔;學習(xí)能(néng)力包括注意力

01  視(shì)功能(néng)不(bù)足引起閱讀(dú)障礙

影(yǐng)響孩子(zǐ)學習(xí)能(néng)力和(hé)興趣
       ¶∞♥←;美(měi)國(guó)視(shì)光(guāng)學會(huì)雙眼視(shì)功ε→能(néng)、視(shì)覺感知(zhī)©¶↕與小(xiǎo)兒(ér)視(shì)光(guān≈∑g)分(fēn)會(huì)前任主席、美(měi)國(guó)南(nán)加州視(shì)光(gu©σ>āng)學院Susan Cotter教授介紹，人(rén)的(de)視(shì)覺并不(‍‍§bù)止是(shì)良好(hǎo)的(de)視(shì)力。除視(sh∞§≠ì)力外(wài)，視(shì)覺還(hái)包括視(shì)功能(néng)（調節、集合、眼球運動功能(n∏★&éng)）及視(shì)覺信息感知(zhī)和(hé)處理(lǐ)。其中閱讀(dú☆÷)障礙就(jiù)是(shì)視(shì)功能(néng)異常的(de)一(yī&→♥÷)個(gè)重要(yào)表現(xiàn)。視(shì)π ™功能(néng)異常相(xiàng)關的(de)閱讀(dú)障礙對(duì)于12歲以下(γ∏xià)處于學習(xí)階段的(de)兒(ér)童的(de✘‍™)影(yǐng)響尤為(wèi)突出，并可(kě)能(néng)成為(w→>Ωèi)這(zhè)些(xiē)兒(ér)童成長(cháng)道(dào)路(lù)上←∑↑(shàng)的(de)絆腳石。香港大(dà)學腦(nǎo)與認知(zh∏§÷‍ī)科(kē)學國(guó)家(jiā)重點實驗室主任譚力海(hǎi)教授認為> (wèi)，中國(guó)的(de)學齡兒(ér‍♦♣)童中，有(yǒu)10%至15%患有(yǒu)閱讀(dú$↕φ↔)障礙或表達性障礙，初步估計(jì)全國(guó)共有(yǒu)2000萬有(yǒu)閱☆‌$♣讀(dú)障礙的(de)兒(ér)童。

患有(yǒu)閱讀(dú)障礙的(de)孩子(zǐ)↕σ•®通(tōng)常表現(xiàn)為(wèi)：≥∏®"
            &nb ☆£<sp;   不(bù)愛(ài)閱讀(d✘±ú)；看(kàn)書(shū)速度慢(màn)；
        뱕®        存在丢字串行¶$✘♣(xíng)現(xiàn)象；讀(dú)書(shū)¥¶¶看(kàn)報(bào)時(shí)，會(huì)有(yǒu)增字或删字；
       ↑♥           抄寫速度慢(m✔∑‍àn)；背課文(wén)比較困難；
        這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)需λ<₩♣要(yào)去(qù)猜很(hěn)多(duō)字詞、文(wé♠φ✔γn)章(zhāng)的(de)意思，有(yǒu)時(shí)必須用(yòng)手指頭指著(zhe♣δ&₩)每一(yī)個(gè)字來(lái)閱••✔↑讀(dú)。而且，閱讀(dú)障礙還(hái)會(huì)導緻孩子(zǐ σ)出現(xiàn)諸如(rú)多(duō)動、記憶力差、怯場(chǎ ©∑ng)、不(bù)喜歡交際、不(bù)喜歡集體(tǐ<• )活動、不(bù)愛(ài)學習(xí)等行(λ≠♠xíng)為(wèi)問(wèn)題。而這(zhè≤ ★&)些(xiē)情況往往會(huì)導緻孩子(zǐ)≠≥₽的(de)學習(xí)成績不(bù)佳。

       但(dàn)老(lǎo)師(§≠‌βshī)和(hé)家(jiā)長(cháng)們往往無法鑒别潛在原因而錯¥←(cuò)誤的(de)給這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)貼上(shàng)&ldqδ€uo;壞孩子(zǐ)”或者“低(dī)智力”的(de)錯(π​↓cuò)誤标簽。

02：視(shì)功能(néng)問(wèn)題影(yǐngγ<φ€)響孩子(zǐ)考試成績

注意力差
      在長(cháng)達幾小(xiǎo)時(shí)的(de)考試過程中，學生(shēn¶₽↕g)的(de)雙眼需要(yào)一(yī)αφ直保持在高(gāo)度緊張的(de)近(jìn)距離(lí)工(gōng)作(‍∏zuò)狀态中，視(shì)功能(néng)問(wèn)題會(huì)導緻¥≈他(tā)們注意力難以集中、頭痛……

粗心大(dà)意
       審題錯(cuò)誤：視 ✘€©(shì)覺分(fēn)辨能(néng)力的(de)缺陷，将很(hě₽÷n)可(kě)能(néng)導緻學生(shēng)在考試的(de)δ☆¥過程中難誤讀(dú)文(wén)字造成審題錯(cuò)誤。
忽略符号、字母或小(xiǎo)數(shù)點，或是(€↓✘≥shì)錯(cuò)看(kàn)小(xiǎo)♦Ω₽數(shù)點和(hé)正負号。

      &n↔¥εbsp;在錯(cuò)誤的(de)位置寫下(xià)答(dá)案。填寫答(dá)題 ≥↔φ卡對(duì)于視(shì)覺追随能(néng)力存在問(δ↑wèn)題的(de)學生(shēng)來(lái)說​÷£(shuō)會(huì)是(shì)一(yī)項挑戰，✘£¶★他(tā)們将正确答(dá)案填在錯(cuò)誤位↔λ置的(de)情況時(shí)有(yǒu)發生(shēng)。

答(dá)題速度慢(màn)
        存在視(shì)覺功能(¶ππ®néng)問(wèn)題的(de)學生(shēng)在閱讀(dú)題目和(h ™é)填寫答(dá)案的(de)過程中會(huì)出現(xià¶<÷n)速度慢(màn)問(wèn)題，以至于無法✔>γ₩完成試卷中的(de)所有(yǒu)題目。

更多(duō)的(de)憂慮和(hé)心理(lǐ)壓力，陷入惡性β$•循環。

          &∞γλnbsp;       &nbs£∏σp;         &→×nbsp;     &nb₹¥sp;       &×"nbsp;      δ¶'→;         &n'≈♠εbsp;      視(shì)功能(∑←εnéng)問(wèn)題孩子(zǐ)眼中的(de)視(shì)覺
        &nb≥'sp;         &®♠♠‌nbsp;     &®<₽nbsp;         ε♦→        &♠Ωnbsp;   試問(wèn)，在這(zhè)種情況下(xià)，又(yòu)有(yǒu)哪個(gèΩ♣÷)孩子(zǐ)會(huì)喜歡閱讀(dú)？

       從(c‌♥♦óng)上(shàng)圖可(kě)以看(kàn)到(dào)，這(zhè)樣的(de >)孩子(zǐ)在看(kàn)書(shū)的(β✔✔de)時(shí)候，目光(guāng)是(s←÷δhì)在來(lái)回跳(tiào)動，×α有(yǒu)時(shí)突然跳(tiào)到(π•✘$dào)一(yī)行(xíng)的(de)結尾，然後又(yòφ↓¥u)退回來(lái)，繼續閱讀(dú)。當孩子(zǐ)眼睛這(zhè)樣毫無邏輯跳(tià≠φo)動著(zhe)閱讀(dú)時(shí)，會(huì)大(dà)大(d™♦à)加重大(dà)腦(nǎo)的(de)負擔，進而會(hu∞♦εì)導緻大(dà)腦(nǎo)閱讀(dú)理(lǐ)解能(nén₹ε™φg)力的(de)嚴重降低(dī)。所以這(zhè)類孩子✘φ•§(zǐ)的(de)閱讀(dú)效率極其低(dī)下§☆↕(xià)，花(huā)費(fèi)比别人(rén)多(duō)一(y"≥<ī)兩倍的(de)時(shí)間(jiān)，也(yě)不(bù)一(yī)定能(néngδ☆)完全理(lǐ)解閱讀(dú)的(de)內(nèi)容。
             ™£;           >δ♣♠          &n♦₹₩bsp;            試問(wèn)，在這(zhè)種情況下(xià)，又(yòu)有(α¥yǒu)哪個(gè)孩子(zǐ)會(huì)喜歡閱讀(dú)？

       所以要(yào)提升學習(xí)能(néng↑π)力，進行(xíng)視(shì)覺認知 ₩©€(zhī)能(néng)力訓練是(shì™₹)最為(wèi)必要(yào)的(de)手段！！！


如(rú)何進行(xíng)訓練治療？

01讓孩子(zǐ)接受視(shì)功能(néng)檢查，确認其是(shì)否存在¶φ可(kě)能(néng)影(yǐng)響學習(xí®'∞↔)、閱讀(dú)的(de)視(shì)覺障礙。₩γ

視(shì)覺分(fēn)析檢查：視(sh‍☆>ì)覺分(fēn)析是(shì)指在視(shì)覺環境中主動定位、選擇∞✘π、提取、分(fēn)析、回憶和(hé)處理(lǐ)相(xià←∑ ✔ng)關信息的(de)能(néng)力。 ♥α

評估方式有(yǒu)：

1. 視(shì)覺綜合分(fēn)析(Test π'≤of Visual Perceptual Skills)

視(shì)覺辨認（Visual Discrimination）

視(shì)覺記憶（Visual Memory）

空(kōng)間(jiān)關系（Visual↕∏ Spatial Relation）

圖形恒定（Visual Form Constancy）

順序記憶（Visual Sequential Memory）

圖形背景（Visual Figure Ground）

視(shì)覺閉合（Visual Closure）


02存在屈光(guāng)不(bù)正問(wèn)題的(de)，應首先應該矯正屈光(guāng)不±£(bù)正。

03進行(xíng)針對(duì)性視(shì)覺訓練

       視(shì)覺訓練↔↔∑✘的(de)方法有(yǒu)很(hěn)多(duō)種，不(bù)↕£同的(de)症狀對(duì)應不(bù)同的(de)視(shì)覺訓練方式。并且♣♦根據個(gè)體(tǐ)情況的(de)不(bù)同，訓練治療的(de)時(shí)間(j↑αiān)頻(pín)率周期以及療程都(d<→ōu)是(shì)不(bù)一(yī)樣的(de)。專業(yè)、規範的(d∞εe)視(shì)覺訓練和(hé)指導可(kě)以提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)視(shì)↓♠覺功能(néng)，改善閱讀(dú)，從(cóng)而更有(yǒu)利于孩子(zǐ)身(s≠αhēn)心健康，并有(yǒu)效地(dì)提高(gāo)學習(xí)成績。
       當孩子(zǐ)學習(xí)成績不(bù)理(lǐ)想的(de)時(shí)候，家(ji≥±​ā)長(cháng)應積極引導積極分(fēn)析，排查原因對(duì)症​•下(xià)藥，而不(bù)是(shì)一(yī)味地(d​©♣πì)指責孩子(zǐ)。

         ¥♠;       &nb®π♠sp;        δ≥∞;           &n>★bsp;       &n¶∏bsp;             ¥¥Ω       ↕♥α§;       &n£¥&bsp;           ≠γ      精心呵護愛(ài)(eye)¶≤γ→的(de)視(shì)界