1、認字方面：此類人(rén)群在認字、記字、學習(xí)拼音(yīn)等方面出↑ §÷現(xiàn)困難，如(rú)剛學過的(de)字就(jiù)忘記、錯(cuò)别£¶€∞字多(duō)等；
2、閱讀(dú)方面：在口語閱讀(dú)方面顯示出不(bù)足，←ασ<朗讀(dú)時(shí)遺漏字、加字、念錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、替換字 £★、朗讀(dú)速度慢(màn)、長(cháng)時(shí)間(jiān)的σ≠ (de)停頓或不(bù)能(néng)正确地(dì)分(fēn)節等。閱讀(dú)理(lǐ↕€©)解方面也(yě)存在缺陷，不(bù)能(néng)回憶起所讀(dú)的(de)內(nèi)容✘，不(bù)能(néng)從(cóng)聽(tīng)讀(dú)的(de)資料中得(deπ↔ )出結論或推理(lǐ)等；
3、行(xíng)為(wèi)方面：閱讀(dú)障∞Ω©礙症人(rén)群還(hái)可(kě)在自(zì)身(shēn)©<的(de)行(xíng)為(wèi)方面出現(xiàn)一(yī)β∏$些(xiē)異常，如(rú)掌握事(shì)物(wù)順序、理(lǐ)解時(≠¶shí)間(jiān)概念、整理(lǐ)書(shū)本困難Ω↕$等，同時(shí)還(hái)可(kě)能(néng)出現(xiàn)手腳笨拙、±≥§✘容易跌倒等症狀。
若确診患有β©↓₹(yǒu)閱讀(dú)障礙症，需要(yào)在專業(yè)醫(yī)生(shēng)的(de)®₹γ指導下(xià)，進行(xíng)行(xíng)為(wèi)幹預、認知(z↑☆hī)行(xíng)為(wèi)幹預、神經系統功能(♥ ∏★néng)訓練、同伴指導、生(shēng)化(huà)與藥物(wù)治療等，以↔↕≠緩解症狀。
特征: 閱讀(dú)困難是(shì)一(yī)種語言加工(gōng)處理(lǐ)障礙，♠ '>所以它會(huì)影(yǐng)響所有(yǒu)形式的(de)語言，包括口頭語≠↔言（口語）和(hé)書(shū)面語言（閱讀(dú)、™"寫作(zuò)）。以下(xià)是(shì)閱讀(dú)困難相(xiàng)關的(de)一(y₹↔δī)些(xiē)特征。
口頭語言
1、難以掌握詞彙或使用(yòng)适合年(nián)齡的(de)語法
2、學習(xí)字母、拼音(yīn)和(hé)押韻有(yǒu)困難
3、發音(yīn)困難
4、語言發育遲緩/晚說(shuō)話(hu¥>₽¶à)
5、聽(tīng)從(cóng)指令有(y±÷ǒu)問(wèn)題
閱讀(dú)
1、很(hěn)難記住字母/文(wén)字的(de) 發音(yīn)和(hé)形狀，或不(bù)能(néng)快$ε←₽(kuài)速命名字母字母/文(wén)字
2、朗讀(dú)或默讀(dú)文(wén)字材料有(yǒu)困難÷®
3、漏掉或誤讀(dú)字母/文(wén)字
4、持續混淆b、d、p、q 田、由；王、玉等（超過一(yī)年(nián)級）
5、閱讀(dú)速度緩慢(màn)
6、“磕磕絆絆”地(dì)寫長(♣'cháng)單詞或筆(bǐ)劃多(duō)的(de)文(wén)字
7、閱讀(dú)單詞字母/文(wén)字♥→順序有(yǒu)問(wèn)題（如(rú)颠倒）
書(shū)面語言
1、難以用(yòng)書(shū)面語言組織成句子(zǐ)和(hé)段落
2、校(xiào)對(duì)困難
3、字迹潦草(cǎo)或淩亂
4、鏡像書(shū)寫（倒著(zhe)寫字母、單詞、詞彙，甚至是(s≥ hì)整個(gè)句子(zǐ))
5、學習(xí)拼寫困難（可(kě)能(néng)在拼寫測試中表現(xiàn)很(hěn)好(hǎ¶☆o)，但(dàn)在日(rì)常工(gōng)作>ε(zuò)中有(yǒu)很(hěn)多(duō)錯(cuò)誤）
6、抄寫困難
7、難以把想法寫在紙(zhǐ)上(shàng)
8、有(yǒu)左右兩種概念的(de)不(b≈ €♥ù)确定性
人(rén)們可(kě)以在任何年(nián)♥©π♦齡都(dōu)可(kě)能(néng)表現(xiàn)出這(zhè)種症狀，但(dàn)往往出現≥♣₩↑(xiàn)在兒(ér)童時(shí)期。
如(rú)果您的(de)孩子(zǐ)有(yǒu)上(shàng¶★)面列舉的(de)症狀中一(yī)兩個(gè)，這(zhè)并不(bù)一(yī)定意£σ味著(zhe)他(tā)們患有(yǒu)閱讀 ≥(dú)障礙。在兒(ér)童發展水(shuǐ ₹♣)平上(shàng)，在小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級階段，出現(xià>₽₽n)字母倒轉和(hé)鏡像書(shū)寫是(shì)正常的(de)。
原因：目前的(de)研究還(hái)不(bù)清楚是(s ÷'₹hì)什(shén)麽原因導緻了(le)這(zhè)種障礙§♠←←，認為(wèi)可(kě)能(néng)是(shì)在發育過程中←₽出現(xiàn)的(de)問(wèn)題影γφ(yǐng)響大(dà)腦(nǎo)處理(lǐ)信息方式。閱讀(dú)障礙的(de)嚴重程度↕¶&也(yě)可(kě)能(néng)受到(dào)環境因素的(de)影(yǐng₽♣)響。也(yě)有(yǒu)一(yī)些(xiē)證據表明($☆míng)這(zhè)種疾病是(shì)遺傳的(de)。根據一←₹✔(yī)項研究，有(yǒu)閱讀(dú)障礙的(de)父母所生(shēng)的(de)孩子(zǐ♣±→)中有(yǒu)60%也(yě)會(huì)患上(shàng)這(zhè)種疾病。
閱讀(dú)障礙并不(bù)是(shì)由于智力不(bù)足或缺乏學習(✘→₹xí)欲望。許多(duō)閱讀(dú)障礙患"•者的(de)智力是(shì)正常的(de)或高(gāo)∞$'于平均水(shuǐ)平。
診斷：沒有(yǒu)單一(yī)的(de)測試可(kě)£←以診斷閱讀(dú)障礙。實際上(shàng)， φ臨床醫(yī)生(shēng)會(huì)根據患者的(de)年(Ω✘γ♠nián)齡使用(yòng)各種測試和(hé)觀₹÷察措施。這(zhè)也(yě)就(jiù)意味著λ∏(zhe)幼兒(ér)園孩子(zǐ)得(de)到(dào)的(de)評估方式可♠™(kě)能(néng)與高(gāo)中孩子(zǐ)不(bù)一(yī)樣。專業(yè)人(rén)員(yuán)将會(huì)檢查孩子(zǐ)的(de)身(shē♣ε n)體(tǐ)，以明(míng)确是(shì)否有 ↕λ(yǒu)可(kě)能(néng)導緻閱讀(dú)困難的(de)身(shēn)體(tǐ)原因，比€¶如(rú)聽(tīng)力和(hé)視(shì)力障礙。如(rú) ≠♠果沒有(yǒu)發現(xiàn)身(shēn)體(tǐ)上(shàng)的(♣π←de)原因，接下(xià)來(lái)，專業(yè)人(rén)員(yuá↓♥n)将對(duì)孩子(zǐ)進行(xíng)進一(yī)步的(de)評估。
閱讀(dú)障礙作(zuò)為(wèi)一(yī)種§↔α¶特殊的(de)學習(xí)障礙（SLD）被納入了(le)美(měi)國(guó)的(dπ >♣e)《殘疾人(rén)教育法》（IDEA）。SLD是(shì)一(yī)個(gè)寬泛性術(shù)語，可(kě)以用(yònγε↕g)來(lái)描述許多(duō)種學習(xí)障礙，如≥£↕→(rú)閱讀(dú)障礙和(hé)書(shū)寫障礙等等。
評價：在最初開(kāi)始的(de)評估過程中，專業(yè)人(rén)員(yuá≥×≥≠n)會(huì)檢查孩子(zǐ)的(de)相(xiàng)關背景和(hé)家(jiā)族史信息，₽↑&↓包括幼兒(ér)園和(hé)中小(xiǎo)學的(↕γde)入學情況、學校(xiào)反饋、成績報(bào)告、操行(xíng)₩π♥記錄、學科(kē)輔導記錄和(hé)以前的✔₹(de)評估檢查報(bào)告等。然後，專業(yè)人(rén)員(yuán)将對(duì♦©£→)以下(xià)幾個(gè)方面進行(xíng)标準化(huà)測試：
1、理(lǐ)解
2、解碼技(jì)能(néng)
3、流暢性和(hé)準确性
4、字母/文(wén)字的(de)知(zhī)識
5、聽(tīng)力理(lǐ)解
6、音(yīn)素意識
7、語音(yīn)意識
8、閱讀(dú)速度
9、句子(zǐ)寫作(zuò)
10、文(wén)字識别
÷Ω 有(yǒu)些(xiē)評估項目被明(míng₩£)确地(dì)建議(yì)為(wèi)閱讀(dú)障₹↓¶礙測試。但(dàn)是(shì)，許多(duō)↕<評估者使用(yòng)診斷性的(de)閱讀(dú)、寫作(zuò)↓< 和(hé)語言測試，并未标記為(wèi)閱讀(dú)障礙測試。
治療:在适當的(de)幫助下(xià)，許多(duō)有(yǒu)閱讀(dú)障礙的(de)人(rén)$δ可(kě)以學會(huì)良好(hǎo)的(de÷™ )閱讀(dú)和(hé)寫作(zuò)技(jì)能(néng)，但(dàn)是(shì)早期的(d¶Ω'e)識别和(hé)治療是(shì)關鍵。患有(yǒu)閱讀(dú)障礙的(de)學生(shēnε÷<±g)通(tōng)常需要(yào)強化(huà)語言、閱¥λ讀(dú)和(hé)多(duō)感官教學來(lái)提高(gāo)讀(dú)寫能®&✔(néng)力。學校(xiào)也(yě)可(kě)以通(tōng)過∑§一(yī)些(xiē)調整來(lái)幫助閱讀(dú)障礙的(de)學生(shēng)。例←"如(rú)，有(yǒu)閱讀(dú)障礙的(de)學生(shēng)可(kě)以≥★Ω"延長(cháng)一(yī)定的(de)時(shí)間∑≠↔δ(jiān)來(lái)完成任務，允許他(tā)錄下(xià)課堂₹<講課內(nèi)容，而不(bù)僅僅是(shì)記筆(bǐ)記。在家(jiā)裡(lǐ)，他(tā)們可(kě)以使用(yòng)生(shēng)字卡來(l₽£ái)培養視(shì)覺識别文(wén)字/詞彙的(& ±×de)能(néng)力，也(yě)可(kě)以聽(tīng)書(β ✘shū)（而不(bù)是(shì)讀(dú)書(shū)）。他(tā)們還(h©∞≈≥ái)可(kě)以使用(yòng)電(diàn)腦(nǎo)軟件'☆(jiàn)檢查拼寫和(hé)語音(yīn)轉± 換軟件(jiàn)來(lái)幫助寫作(zuò)。言語和(hé)語言治療可(kě)以解決發音(yīn)、音(y≥←♣īn)素意識、感受性語言、表達性語言和(hé)其他(tā)言語和(hé)語言障礙症狀。